إعلان عن فتح باب الترشح

يعلن المعهد العربي لحقوق الإنسان، بالشراكة مع DVV International تونس، عن فتح باب الترشح لإنجاز دراسة ميدانية حول الاحتياجات التدريبية والمهن الواعدة والمهارات الحياتية في أحياء حي هلال والسيدة والملاسين والمناطق المجاورة.

يدعو المعهد الخبراء والخبيرات، بصفة فردية أو ضمن فريق، إلى الاطلاع على الشروط المرجعية وإرسال ملفات الترشح إلى العنوان التالي: aihr.iadh@gmail.com

آخر أجل لقبول الترشحات: 20 أوت 2026

Appel à candidatures

L’Institut arabe des droits de l’Homme (IADH), en partenariat avec DVV International Tunisie, lance une consultation pour la réalisation d’une étude territoriale sur les besoins en formation, les métiers porteurs et les compétences de vie à Hay Hlel, Essaïda, Mallasine et dans les quartiers limitrophes.

Les consultant·es individuel·les ou équipes intéressé·es sont invité·es à consulter les termes de référence et à envoyer leur candidature à : aihr.iadh@gmail.com

Date limite : 20 août 2026

Étude/enquête territoriale sur les besoins en formation, les métiers porteurs et les compétences de vie

Communautés de Hay Hlel, Essaïda, Mallasine et quartiers limitrophes

Finalité du mandat. Produire un diagnostic fiable et directement exploitable pour définir une offre de formation inclusive, réaliste et adaptée aux besoins des habitants et aux opportunités économiques du territoire.

1. Contexte et justification

Dans le cadre de leur convention de partenariat, l’Institut arabe des droits de l’Homme (IADH) et DVV International Tunisie mettent en œuvre un plan d’action visant à renforcer l’éducation des adultes et l’apprentissage tout au long de la vie au Centre Dar Essaida. Ce partenariat prévoit également l’amélioration des espaces d’apprentissage et le développement d’une offre de formation accessible, inclusive et ancrée dans les réalités des communautés de Hay Hlel, d’Essaïda et de Mallasine, ainsi que des communautés de voisinage, notamment celles situées autour des facultés et des quartiers administratifs d’El Kasbah.

Afin d’éviter une programmation fondée uniquement sur des perceptions, l’IADH souhaite conduire une étude/enquête de terrain permettant de croiser la demande des habitants, ainsi que celle des étudiants, des diplômés et des employés vivant ou travaillant dans les quartiers environnants, les obstacles à la participation, l’offre de formation existante et les opportunités réelles du marché local. Les résultats devront guider la conception des futurs parcours de formation et constituer une situation de référence pour leur suivi.

2. Objet de la mission

La mission consiste à réaliser un diagnostic territorial participatif afin d’identifier et de hiérarchiser : i) les besoins en formation des communautés cibles ; ii) les métiers et secteurs présentant un potentiel réel d’insertion, d’activité ou d’évolution professionnelle ; et iii) les compétences de vie nécessaires à l’autonomie, à la participation sociale et à l’employabilité.

L’étude devra aboutir à des recommandations opérationnelles pour le Centre Dar Essaida, sans créer de promesse d’emploi et sans prédéterminer les secteurs avant la collecte et la triangulation des données.

3. Objectifs spécifiques

• Décrire les profils socio-éducatifs et professionnels des populations cibles, leurs aspirations et leurs parcours d’apprentissage.
• Identifier les besoins de formation prioritaires, les modalités préférées et les obstacles d’accès : horaires, coût, mobilité, responsabilités familiales, handicap, prérequis, confiance ou information.
• Analyser les compétences déjà disponibles dans la communauté, y compris les savoir-faire informels et transférables.
• Cartographier l’offre existante de formation, d’accompagnement et d’orientation, ainsi que les possibilités de partenariat et de référencement.
• Identifier et classer les métiers porteurs sur la base de preuves concernant la demande, l’accessibilité, la faisabilité de la formation, les perspectives de revenu et l’inclusion.
• Déterminer les compétences de vie, numériques, citoyennes et professionnelles transversales requises par les différents groupes.
• Analyser les écarts selon le sexe, l’âge, la situation professionnelle, le niveau d’instruction, le handicap et la zone de résidence.
• Proposer un plan de formation priorisé, réaliste et assorti d’indicateurs de suivi.

4. Questions principales de l’étude

4.1 Besoins et demande de formation

• Quels groupes souhaitent se former, dans quels domaines, pour quels objectifs et avec quel niveau de disponibilité ?
• Quels sont les freins à l’entrée, à l’assiduité et à l’achèvement d’une formation ?
• Quels formats sont les plus adaptés : présentiel, hybride, sessions courtes, horaires de fin d’après-midi  ou de fin de semaine, modules en arabe tunisien ou en français ?

4.2 Métiers et opportunités

• Quels secteurs recrutent, sous-traitent ou génèrent des activités viables dans le territoire et les zones accessibles depuis Hay Hlel et Essaïda ?
• Quelles compétences techniques et comportementales sont réellement demandées par les employeurs, artisans, prestataires et structures d’accompagnement ?
• Quels métiers sont accessibles aux femmes, aux jeunes, notamment aux jeunes diplômés, aux personnes peu qualifiées et aux personnes en situation de handicap, et dans quelle mesure répondent-ils aux besoins exprimés par les employeurs de la région ?

4.3 Compétences de vie et parcours

• Quelles compétences sont prioritaires : communication, confiance en soi, travail en équipe, résolution de problèmes, esprit critique, gestion du temps, compétences numériques, éducation financière, citoyenneté et connaissance des droits ?
• Quels parcours spécifiques convient-il de prévoir pour l’apprentissage des métiers et pour les langues étrangères, et comment les articuler avec les compétences de vie prioritaires ?
• Quels prérequis, passerelles, certifications, stages, partenariats ou mécanismes d’orientation sont nécessaires ?
• Comment le Centre Dar Essaida peut-il organiser une offre progressive et mesurable, adaptée aux profils les plus éloignés de la formation ?

5. Champ de l’étude et populations cibles

La collecte primaire portera sur les personnes résidant, étudiant ou travaillant à Hay Hlel, Essaïda, Mallasine et dans les communautés voisines, notamment autour des facultés et des quartiers administratifs d’El Kasbah. Les acteurs situés dans les zones voisines pourront être consultés lorsqu’ils offrent des services, des emplois ou des formations accessibles aux communautés couvertes.

6. Approche méthodologique attendue

Le/la consultant·e proposera une méthodologie mixte, participative et sensible au genre, combinant au minimum les composantes suivantes :

• Revue documentaire et analyse des données disponibles sur le territoire, la formation, l’emploi et les initiatives existantes.
• Cartographie des parties prenantes et des services accessibles aux communautés cibles.
• Enquête quantitative auprès d’un minimum indicatif de 250 personnes, avec une répartition justifiée entre les zones couvertes et des quotas par sexe, âge et situation professionnelle.
• Au moins six groupes de discussion de 8 à 10 participant·es, organisés de manière à garantir la liberté de parole de l’ensemble des groupes cibles, notamment des femmes, des jeunes et des groupes vulnérables.
• Au moins 25 entretiens semi-directifs avec des employeurs, artisans, organismes de formation, services publics, associations et leaders communautaires.
• Observation des conditions d’accès, des espaces, des horaires, de la mobilité et des ressources de formation pertinentes.
• Atelier de restitution et de validation avec l’IADH, DVV International et un groupe représentatif d’acteurs locaux.

6.1 Échantillonnage

La taille et la structure définitives de l’échantillon seront proposées dans le rapport de démarrage. L’échantillon devra permettre des comparaisons utiles entre Hay Hlel, Essaïda et Mallasine, tout en couvrant l’ensemble des communautés voisines, et désagréger les résultats au minimum par sexe, groupe d’âge, niveau d’instruction, situation professionnelle et handicap. Le recours exclusif à un échantillon de convenance ou aux seuls bénéficiaires déjà connus du Centre ne sera pas accepté.

6.2 Analyse des métiers porteurs

Chaque métier ou famille de métiers devra être évalué selon une grille explicite et documentée. Les pondérations pourront être affinées au démarrage.

6.3 Qualité et traitement des données

• Outils disponibles en arabe et en français, testés avant le déploiement.
• Formation et supervision des enquêteurs, contrôles quotidiens de cohérence et traçabilité des corrections.
• Collecte numérique sécurisée lorsque cela est possible, avec base anonymisée et dictionnaire des variables.
• Analyse descriptive et croisée, complétée par une analyse qualitative thématique et une triangulation des sources.
• Présentation séparée des constats, interprétations, limites et recommandations.

7. Résultats et livrables attendus

Langues : rapport et présentation en français ; outils de collecte en arabe et en français ; résumé exécutif en français et en arabe. Tous les fichiers sources et les données anonymisées seront remis à l’IADH en formats modifiables.

8. Structure indicative du rapport final

1. Résumé exécutif et recommandations prioritaires.
2. Méthodologie, échantillon, limites et considérations éthiques.
3. Profil territorial et caractéristiques des personnes interrogées.
4. Besoins, aspirations, obstacles et préférences d’apprentissage.
5. Cartographie de l’offre existante et analyse des écarts.
6. Analyse et classement argumenté des métiers porteurs.
7. Référentiel des compétences de vie et compétences transversales.
8. Analyse genre, âge, handicap et vulnérabilités.
9. Plan de formation priorisé pour le Centre Dar Essaida.
10. Dispositif de suivi : indicateurs de référence, cibles et modalités de mesure.
11. Annexes : outils, tableaux détaillés, acteurs consultés et matrice de triangulation.

9. Calendrier indicatif

Le calendrier définitif sera validé lors de la réunion de cadrage. Tout risque de retard devra être signalé immédiatement, avec une proposition corrective.

10. Profil du/de la consultant·e ou de l’équipe

• Diplôme supérieur (master au minimum) en sociologie, économie, sciences de l’éducation, développement, statistiques ou domaine pertinent.
• Au moins sept années d’expérience en études socio-économiques, analyse des besoins de formation, emploi/compétences ou développement territorial.
• Expérience démontrée en méthodes quantitatives et qualitatives, échantillonnage, analyse de données et formulation de recommandations opérationnelles.
• Connaissance du contexte tunisien, des quartiers populaires du Grand Tunis, des dispositifs de formation et du marché du travail.
• Maîtrise des approches genre, inclusion du handicap, participation communautaire et protection des données.
• Excellentes capacités rédactionnelles en français et aptitude à conduire les échanges en arabe tunisien.

En cas d’équipe, la proposition devra préciser les rôles, le nombre de jours et les responsabilités du/de la chef·fe de mission, du/de la spécialiste des données et de la coordination de terrain.

11. Gouvernance et responsabilités

12. Principes éthiques, inclusion et protection des données

• Participation volontaire, information claire, consentement libre et possibilité de se retirer sans conséquence.
• Confidentialité stricte, anonymisation des données et collecte limitée aux informations nécessaires.
• Approche « ne pas nuire », respect de la dignité, non-discrimination et orientation vers des services compétents si un besoin de protection est identifié.
• Mesures d’accessibilité raisonnables et organisation des consultations dans des lieux et horaires sûrs.
• Pour toute participation de personnes de moins de 18 ans : assentiment du/de la mineur·e, consentement du représentant légal et respect des règles de protection de l’enfance.
• Aucune photographie, aucun enregistrement audio et aucune utilisation secondaire des données sans autorisation spécifique.
• Stockage sécurisé, accès limité à l’équipe autorisée et suppression des données nominatives selon un calendrier validé avec l’IADH.

13. Propriété intellectuelle et confidentialité

Les rapports, bases de données, outils, présentations et autres productions réalisés dans le cadre de la mission seront la propriété de l’IADH, conformément au contrat. Le/la consultant·e ne pourra publier, partager ou réutiliser les données et résultats sans autorisation écrite préalable. Une obligation de confidentialité s’appliquera pendant et après la mission.

14. Dossier de candidature

• Une offre technique de 5 à 10 pages maximum comprenant la compréhension du mandat, la méthodologie, l’échantillonnage, le plan de travail et les mesures de qualité.
• Les CV actualisés des membres de l’équipe et la répartition des rôles/jours.
• Deux références de missions comparables et, si possible, un exemple de rapport.
• Une offre financière détaillée en dinars tunisiens, incluant honoraires, terrain, déplacements, collecte, restitution, et toute autre dépense.
• Une déclaration de disponibilité et d’absence de conflit d’intérêts.

Date limite de soumission : 20 août 2026
Adresse d’envoi des offres : aihr.iadh@gmail.com

15. Critères d’évaluation des offres

Seules les offres ayant obtenu au moins 56 points sur 80 à l’évaluation technique seront considérées pour l’évaluation financière.

16. Modalités de paiement indicatives

Les modalités définitives seront précisées dans le contrat. Les paiements sont conditionnés par la validation écrite des livrables.

17. Indicateurs minimaux à produire

Le rapport final devra renseigner au minimum : le profil et les préférences de formation des personnes interrogées ; les obstacles désagrégés par groupe ; le classement documenté des métiers ; les compétences de vie prioritaires ; les acteurs cartographiés ; et une proposition de parcours assortie d’indicateurs de capacité, de participation et d’achèvement.

TDR_Etude_Hay_Hlel_Essaida_version_finale