Chercheur en France et en Tunisie pour une étude sur l’éducation non formelle dans les deux pays-Solidarité Laïque en Tunisie Retour vers les opportunités

1. Introduction 
2. Le PCPA 

« Réduire les inégalités d’accès aux droits », telle est l’ambition du Programme Concerté Pluri-acteurs  (PCPA) Soyons Actifs/actives depuis son démarrage en 2012. Dans la nouvelle Tunisie souhaitée par  les citoyennes et citoyens depuis 2011, les questions de démocratie, de libertés et de dignité sont  primordiales. La réduction des inégalités sociales, économiques et territoriales constitue l’un des enjeux  majeurs pour réussir cette transition. 

Pour réussir ce défi, Soyons Actifs/Actives a choisi de travailler selon une approche en réseau pluri acteurs, composé à ce jour de 71 entités tunisiennes et françaises : associations, syndicats, coopératives,  collectivités territoriales et pouvoirs publics.  

L’ambition du programme Soyons Actifs/Actives se situe à plusieurs niveaux :  – L’expérimentation sociale avec les citoyennes et citoyens marginalisé.e.s ou en situation de  précarité, mais également avec ceux qui construisent les politiques publiques. 

– L’accompagnement et le renforcement des organisations de la société civile, actrices clef du  changement social. 

– La contribution à une nouvelle façon de coopérer, sur les deux rives de la Méditerranée sur des  enjeux partagés et selon des méthodes de gouvernance démocratique. 

– Une action sur le long terme porteuse d’une vision commune et basée sur des valeurs  partenariales fortes. 

Le programme Soyons Actifs/Actives a mis en place des espaces de ressources vivants et interactifs  appelés « pôles thématiques » pour permettre aux acteurs engagés sur les trois thématiques prioritaires  du programme de se rencontrer, d’échanger des pratiques, de se former ensemble mais également de  mener des travaux de recherche, de capitalisation, ou de plaidoyer.  

Trois pôles ont ainsi été créés au cours de la phase 1 du programme : le pôle Education, le pôle Insertion  Socio Professionnelle / Economie Sociale et Solidaire, et le pôle Démocratie Locale et Participative.  Cette dynamique de pôles thématiques se poursuit dans le cadre de la deuxième phase du programme  (2019-2022).

1. Le pôle éducation 

Le pôle éducation vise à renforcer les capacités collectives des membres, à se concerter avec les acteurs  de la société civile et les acteurs publics, et à influencer les politiques publiques en matière d’éducation. 

Le Pôle éducation est composé de 47 membres, dont 29 organisations tunisiennes et 18 organisations  françaises. A l’instar des deux autres pôles du programme, le Pôle éducation a quatre fonctions dans le  cadre de sa phase 2 (2019-2022) :  

– Proposer des avis d’opportunités sur les idées de projets et l’enrichissement des idées ; – Conduire des échanges, mutualisation des pratiques et formations thématiques ;  – Apprendre collectivement notamment par la capitalisation et la recherche-action ; – Initier des stratégies de plaidoyer. 

Pour atteindre ces objectifs, le pôle s’est doté d’un plan d’action entre 2019 et 2022, comprenant les  activités suivantes :  

– Renforcement des capacités des membres français et tunisiens ; 

– Développement de la stratégie de capitalisation des bonnes pratiques du Pôle Education  et de ses membres ; 

– Développement des composantes “enfants” et “parents” au travers de l’organisation  d’ateliers de formation, d’échange et de la réalisation de mini-projets en France et en  Tunisie ; 

– Introduction d’une stratégie de plaidoyer sur le rôle de la société civile dans l’animation  de la vie scolaire ; 

– Mise en place d’une démarche de recherche-action et facilitation de l’intégration des  chercheurs et des étudiants tunisiens et français dans les travaux du Pôle Education.  

1. Contexte et enjeux de l’étude 

Le Pôle éducation intervient depuis sa création avec une vision holistique de l’éducation : il s’agit pour  les membres de défendre et d’agir tant au niveau de l’éducation formelle, qu’informelle ou non formelle.  Le constat des membres du pôle est une différence de traitement et d’intérêt entre l’éducation formelle  et les autres formes d’éducation. L’éducation informelle et l’éducation populaire en Tunisie et en France  sont ainsi mises à la marge et/ou déconsidérées par les acteurs de l’éducation.  

En France, les associations disposent d’un cadre pour agir dans les établissements scolaires : le ministère  de l’Education Nationale délivre en effet des agréments pour intervenir dans les classes en  complémentarité des enseignements formels dispensés. Pour autant, l’éducation populaire ne fait  toujours pas partie des prérogatives du ministère de l’Education Nationale, et reste peu comprise par les  professeurs et les parents.  

En Tunisie, le paysage associatif dans le secteur éducatif manque de clarté depuis la révolution de 2011  et la naissance prolifique d’organisations non-gouvernementales sur l’ensemble du territoire. Les  associations ont peine à intervenir dans les écoles face à des institutions souvent récalcitrantes à la fois  à l’échelle locale et nationale.  

Face à ces constats, il est apparu important pour le Pôle de croiser les regards entre les réalités et  expériences vécues dans les deux pays. De plus, des expériences éducatives non formelles ont été  conduites par les associations du PCPA – et au-delà par les associations du programme en Tunisie et  France – et méritent d’être mises en valeur en vue de démontrer le rôle pertinent de la société civile dans  la vie scolaire. 

1. Justification et description de l’étude 
2. Justification 

L’étude est nécessaire car elle va servir à identifier des pratiques concrètes afin de les valoriser. En  particulier, elle servira à promouvoir :  

– Le secteur de l’éducation non formelle/populaire. 

– Le travail réalisé par les associations. 

– La contribution des associations de l’éducation non formelle à l’éducation formelle. – Les actions de réciprocité entre les deux pays. 

Cette étude doit en particulier permettre de : 

– Collecter des données afin de dresser un état des lieux des acteurs de l’éducation  informelle/populaire dans les deux pays, leurs thématiques et pratiques d’intervention.  – Capitaliser des initiatives à valoriser en impliquant les membres actifs du PCPA des  deux côtés de la Méditerranée. 

1. Objectif 

L’objectif global de l’étude est de comprendre les mécanismes qui bloquent l’intervention des  organisations de la société civile en faveur de l’éducation populaire/informelle dans les établissements  scolaires en France et en Tunisie, afin de les dépasser à l’avenir grâce à des outils pratiques  d’intervention et de mobilisation des parties prenantes – institutionnelles ou non – du secteur éducatif.  

Cette étude doit servir un travail de plaidoyer et de sensibilisation à cet enjeu sur les deux rives. 

III. Résultats attendus 

Les principaux résultats attendus de l’étude sont :  

• Un état des lieux du secteur de l’éducation non-formelle et populaire en France et en  Tunisie (thèmes, acteurs, pratiques). 
• Une capitalisation d’initiatives réalisées par les organisations du PCPA à valoriser. • Des recommandations en vue d’un plaidoyer pour une meilleure prise en compte des  acteurs de l’éducation informelle. 

L’ensemble des livrables devra être rédigé en français.  

1. Méthodologie de l’étude 

Conformément à l’objectif général de cette étude, la méthodologie sera basée sur une approche  essentiellement qualitative.  

En fonction des données recherchées, les consultants pourront effectuer une revue littéraire, des  entretiens individuels avec des experts, des entretiens avec des porteurs de projets, des focus groupe… 

Il revient aux consultants de définir une méthodologie précise lors de la soumission de leur dossier à la  coordination du Pôle Education.

1. Calendrier 

L’étude devra débuter en amont de la rentrée scolaire 2021, et ne pas excéder quatre mois. Un premier  rendu final de l’étude devra être transmis aux membres de la coordination du pôle éducation au plus tard  le 20 décembre 2021.

TDR – Etude pole éduc VF