Consultance pour le renforcement des pratiques d’accompagnement pédagogique  inclusif et d’orientation professionnelle-IECD Retour vers les opportunités

CONTEXTE 

L’Institut Européen de Coopération et de Développement (IECD), organisation de  solidarité internationale, accompagne des jeunes en situation de vulnérabilité vers une  insertion sociale et professionnelle durable. En Tunisie, l’IECD met en œuvre, en  partenariat avec des structures locales, des parcours de formation destinés à des jeunes  NEETs (ni en emploi, ni en études, ni en formation), combinant apprentissages  techniques, développement de compétences transversales et accompagnement vers  l’emploi. 

Ces parcours s’adressent à un public hétérogène, souvent fragilisé par des parcours de  vie instables, et pouvant présenter des besoins spécifiques (troubles de l’apprentissage,  troubles de l’attention, fragilité psycho-sociale, etc.). Dans une logique d’amélioration  continue et de montée en qualité des dispositifs, l’IECD souhaite professionnaliser  davantage les pratiques d’accompagnement, notamment sur les volets orientation  professionnelle, individualisation, gestion de groupe et inclusion. 

OBJECTIF DE LA MISSION 

La mission confiée à l’expert·e vise à appuyer l’IECD dans l’amélioration de ses pratiques  pédagogiques et éducatives, à travers une approche globale combinant diagnostic de  terrain, transfert d’outils, formation des équipes et recommandations stratégiques. 

Un premier axe consistera à conduire un audit pédagogique ciblé des pratiques  d’accompagnement à l’orientation, afin d’en dresser un diagnostic fonctionnel et  d’identifier les leviers d’optimisation. Il s’agira d’observer les pratiques sur le terrain,  d’analyser les outils utilisés, et de faire émerger les besoins des équipes pour une action  ciblée et efficace. 

Un deuxième volet visera à structurer un corpus de méthodes et d’outils d’orientation adaptés aux jeunes NEETs, mobilisables rapidement par les coachs. Ces outils devront  allier rigueur méthodologique, simplicité d’usage et pertinence pour les profils ciblés. 

La mission devra également renforcer les capacités des équipes à accompagner des  jeunes à besoins spécifiques : comprendre les troubles cognitifs légers ou les troubles  de l’attention, intégrer des stratégies de remédiation ou de compensation dans  l’accompagnement, et adapter les postures éducatives.

Enfin, un appui sera apporté sur les dimensions de gestion des groupes hétérogènes,  animation inclusive, communication non violente, et connaissance des styles  comportementaux, dans le but de soutenir la cohésion, la motivation et l’engagement  des groupes de formation. 

LIVRABLES ATTENDUS 

À l’issue de la mission, les livrables suivants sont attendus : 

1. Un diagnostic pédagogique synthétique, réalisé à partir d’observations de  séances, d’échanges avec les équipes et d’une analyse des outils actuellement  mobilisés. Ce document, rédigé sous forme de note ou de présentation, visera à  identifier les principales forces et marges de progression des pratiques  d’accompagnement, et à proposer des pistes concrètes d’amélioration,  notamment en matière d’individualisation, d’inclusion, et d’orientation  professionnelle. 
2. Une formation-action dispensée aux équipes pendant 2 jours de mission sur  place, centrée sur les thématiques clés identifiées en amont : accompagnement  de jeunes à besoins spécifiques, différenciation pédagogique dans des groupes  hétérogènes, animation de dynamiques collectives inclusives, ajustement de la  posture éducative et gestion des tensions par la communication non violente.  Cette formation donnera lieu à la remise d’un support structuré, réutilisable par  les équipes. 
3. Un appui à la capitalisation d’outils pratiques et transférables, sous la forme  d’un kit intégrant des ressources sélectionnées, adaptées ou co-construites  pendant la mission. L’objectif est de mettre à disposition des outils clés,  facilement opérationnalisables par les coachs et chargés d’insertion. Ce travail  pourra se poursuivre à distance après la mission, dans le cadre d’un temps de  restitution ou de suivi collectif à visée d’appropriation. 

PROFIL RECHERCHÉ 

• Expérience significative dans l’éducation (minimum 10 ans). 
• Expérience de pilotage ou d’encadrement d’équipes éducatives ou de dispositifs  pédagogiques. 
• Pratique avérée de la formation d’adultes.

Compétences pédagogiques 

• Maîtrise des fondements de la pédagogie inclusive et de l’individualisation des  parcours.  
• Connaissances solides en sciences cognitives et troubles des apprentissages  (TDA/H, dys…) 
• Expérience avérée d’accompagnement de jeunes à besoins spécifiques.  • Capacité à transposer ces connaissances dans une pédagogie accessible à un  public non spécialiste. 

Compétences techniques 

• Maîtrise des outils numériques de formation (présentations visuelles, outils  collaboratifs). 
• Capacité à produire des supports pédagogiques, visuels et facilement  transmissibles. 

Compétences relationnelles 

• Sens de la transmission, pédagogie, communication claire. 
• Capacité à animer un groupe d’adultes autour de situations concrètes et à  faciliter la montée en compétence par la pratique réflexive. 

MODALITÉS DE LA MISSION 

• Type de contrat : Consultance (ouvert aux candidatures internationales) 
• Durée estimée de la mission : maximum 15 jours homme (J/H) répartis entre  juillet et septembre 2025, dont une semaine sur place en Tunisie. 
• Lieu : La formation sera dispensée à Sousse, mais des observations terrain sont à  prévoir également à Tunis et Kairouan 
• Modalités de travail : Alternance de temps terrain (observation, échanges avec  les équipes), de travail à distance (rédaction d’outils, production de livrables) et  d’animation en présentiel (formations, ateliers)